为深入贯彻落实立德树人根本任务，全面推进基础医学课程思政建设高质量发展，深挖医学专业课程中的思政元素，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，4月23日下午，基础医学部生物教研室及生理教研室全体无课教师，特邀马克思主义学院优秀青年教师李璞老师，共同开展了一场别开生面、富有成效的联合教研活动。

一、聚焦内涵发展，共话建设路径

活动伊始，生物教研室主任窦会娟强调了在当前“新医科”建设背景下，加强基础医学课程思政建设的必要性与紧迫性。他指出，基础医学课程是医学生接触医学的起点，是培养医学生职业精神、科学素养和人文情怀的“第一粒扣子”。如何将思政元素如“盐溶于水”般自然地融入细胞、细菌、生物分子与机体功能调节的教学中，避免生硬说教，是全体基础医学教师亟需破解的课题。

随后，马克思主义学院李璞老师从理论高度出发，深入浅出地阐释了课程思政的核心内涵，指出课程思政并非在专业课上增加“附加题”，而是要将马克思主义立场、观点、方法与医学专业逻辑深度耦合。他结合生动的医学案例指出：在生物安全、高致病性微生物教学中，可融入“卫生法”内容；在微生物学的病原体教学中，可融入历代中国公共卫生工作者抗击瘟疫、守护人民健康的感人事迹，以及我国在疫苗研发与国际合作中的大国担当；在生理学的体温调节、循环功能等章节中，可通过人体稳态的维持，引申出个体与社会、局部与整体的辩证关系，培养医学生的系统思维与集体主义精神。

二、聚焦难点痛点，深度研讨交流

在交流研讨环节，现场气氛热烈。两个教研室教师结合教学实际，就课程思政建设中遇到的困惑与李璞老师进行了深度互动生物教研室王老师分享了在讲授抗生素作用机制时，计划引入“超级细菌”产生与滥用抗生素的案例，引导学生树立“合理用药、护佑生命”的职业责任感。李老师对此高度肯定，并补充可结合国家“遏制细菌耐药国家行动计划（2024-2027年）”，让学生理解个人处方行为与国家公共健康战略的联系，强化使命担当。生理教研室蔡老师则关注在“应激反应”“水盐调节”等章节中，如何通过生理机制的“稳态”概念，引导学生理解维护社会和谐稳定、保持个人心理平衡的重要性。这一跨学科的类比思考引发了在场教师的强烈共鸣，大家一致认为，这种基于学科内在逻辑的“转译”，是高级课程思政的体现。

三、凝聚思想共识，明确行动方向

经过深入研讨，各方在以下方面形成了高度共识：提升教师自身的育德意识和育德能力。 教师需率先垂范，将对生命的敬畏、对科学的严谨、对国家的热爱内化于心，方能外化于教学行动。坚持“小切口、大思政”的设计原则。 从每一个疾病故事、每一次实验操作、每一项科研突破入手，将职业精神、科学伦理、家国情怀、文化自信等宏大主题具象化、生动化。注重评价反馈，持续优化改进。 探索将思政目标达成度纳入课程教学评价体系，通过学生问卷、教学反思等形式，检验思政融入的实际效果。

四、结语

本次联合教研活动，不仅是教学方法的切磋，更是育人理念的深度交融。基础医学部将以此次活动为契机，与马克思主义学院建立长效合作机制，携手深耕课程思政“责任田”，努力培养“医术精湛、医德高尚、心怀家国”的新时代医学人才，为健康中国建设贡献基础医学的力量。